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请问辖区印刷家谱哪家最好？（谢玄），衷（谢渊）。不意天壤之中，乃有王郎！”——《世说•贤 媛》）
师：（师边读边译文章）王郎怎么差劲呢？他天天在家练法轮功。（笑声）指当时一种宗教。谢道韫是很有才华的，琴棋书画样样精通，又会跳舞。晚上她想唱 卡拉OK，王郎他又不陪她。（笑声）王郎一点情趣都没有，整天就会打坐。所以谢道韫觉得精神生活很枯燥。你看她跟一般的封建女性是不一样的。就如我们作品 当中胡儿讲了以后，她马上说“不如”。这就很不象封建社会的一般女性。
我们举了那么多的例子。谢安是很有个性的，很有城府的。谢道韫是另外一种个性化，跟后来的封建社会女性及其它小说里提到的女性形象性格不大一样。这就是我们品谈出来这两个人物的不同特点。究竟怎么概括呢？这就留给大家课后去概括。
此外，还有一个重要环节就是这篇文章只有七十一个字，但是味道很浓很足。大家回家以后把它改写。先把它改写成现代文，也就是先翻译，然后在该扩充的地 方扩充。比如说开头的雪景可以多写一点，人物心理活动补充进去。另外可能不排除旁边还有其他的人物没写，我们可以加写。重要的是把“谢安的大笑”——“他 为什么大笑”，“他笑谁”——这些写清楚。他为什么不直接说谢道韫的好？因为封建社会比较顾及男孩子的尊严。或许在今天的中国家庭里这种现象还有。这些内 心活动都要把它写出来。
今天我给这课取的名字是“千古文人《世说》梦”。梦的是什么东西呢？梦的是人活得很有味道：人们追求按照自己希望的那种境界生活，也就是“率性而为”。此外，《世说新语》的语言很有味道。最后我们再把这篇课文来齐读一遍，回味一下。《咏雪》，预备读。
（生满含深情地齐读课文）
师：我们刚才说到《世说新语》里的很多行为方式也影响了不少现在的人。比如刚说的章校长和教育部长的故事。教育部长迟到了，他就可以走了。老师我就不 行了，一个科长来了，老师我都不敢走。所以大家要好好读书，读到有一天，局长或部长迟到了，你可以走了。那就是读书读得很好了，读到家了。你们总有那么一 天的！
这节课的一个作业就是改写《咏雪》，把里面一些你觉得很有味道的地方把它扩写出来，这是为了加深理解。第二个作业就是大家去深圳书城买一本书《世说新 语译注》，有空时跟爸爸妈妈一起读一读，欣赏一下。这节课同学们表现很好，虽然有不少问题由于时间关系我们没能好好展开了。但是同学们不错，一个个象《世 说新语》里面的人物，芝兰玉树，长得很帅气。谢安就说过他们家的人长得都很漂亮，喜欢读书，喜欢文学，喜欢山水，谢安小时候有个轶文趣事，有一天，早上起 来，洗脸后照镜子，越看越漂亮。（笑声）然后不禁感叹：“我爸爸竟生出如此漂亮的一个儿子！”（笑声）你们就是这样，很漂亮！
师：好，下课！谢谢大家！
生：谢谢老师！老师再见！
（全场热烈掌声）
附：千古文人《世说》梦
——关于《〈世说〉欣赏：以〈咏雪〉为例》一课的几点想法
深圳市教研室程少堂
……
二、如何把《世说》教（学）出《世说》味？
《世说》是我国文化史上一部影响极其深广的伟大著作，它的伟大在某些方面甚至是无与伦比的。北大陈平原教授写了一部研究金庸武侠小说的专著，名叫《千 古文人侠客梦》，实际上，在中国古代，自魏晋以降，千古文人还有一个《世说》梦。千古文人为什么有《世说》梦？换言之，千古文人为什么喜欢《世说》？我以 为，讲清这个问题，也就讲出了《世说》的味道。
我把这个问题作为本课的突破口（具体设想请看课），所以课题叫《千古文人<世说>梦》。
但是，要讲出《世说》的味道，需要有深厚的人文积淀，文、史、哲要真正打通。我功底不够，但勉力为之。
另外，学生太小，如何引导孩子们领略经典的味道，是一大挑战。
……
让灵魂自由的飞——程少堂《咏雪》解读
深圳市翠园中学 邹林（《荷花淀》课实录整理者）
我没有去听程少堂老师的《咏雪》一课，前段时间听说实录登出来了，看了一下，我什么都不敢说——我没通读《世说新语》，家里倒是有，但缺乏毅力去读。经常在眼前晃的是蔡志忠漫画《世说新语》，儿子买的，我偶尔一翻，只有些只言片语的印象。
近几个月，我读完了《世说新语》，还读了一些相关的文章，才知道魏晋时代生活着这么一群卓尔不群的名士,“他 们生在名门足以养尊处优，却不以此为意，整日陷于忧世愤俗不能自拔；他们贵为皇亲国戚，仕途通达无碍，却不知珍惜转而钟情于思想自由，个性张扬；他们身居 高位，甚至位及人臣，却不安分，喜欢探究些不合统治当局口味的义理玄谈；他们明知自己的行为前程险恶，却不愿屈从苟且，义无反顾地走自己的路。”（徐斌《魏晋玄学新论》）
程少堂老师把自己的课题定为“千古文人世说梦”，也许就想通过一节课告诉我们曾经在中国的土地上有人是如此地独立自尊、率真任性、超凡脱俗、才情并茂地生活着，世人所看重的所谓功名事业、节操学问全让位于精神的追求，个性、才情、气质、风貌才是最让人羡慕的，追求精神自由，人格独立，在“学而优则仕”的沉重的正统济世情怀下真是“千古一梦”啊！遗憾的是，这种情怀不断地被误读。我们从“讨论”中对于“幽默”的无谓的争辩，包括支持者一味的袒护，都觉得人们相互的理解太难了。
就我个人看来，以一篇文章为例，让人走进一本书，走进一个时代，走进一种精神状态，是极为可贵的探索，当然对整体学生而言，不见得会多么有效，但是，哪怕只是点燃了星星之火，这个火种就有燃烧的可能——因为一些老师都不能进入状态，比如我。
当然，在教材处理的一些细节上，我还不理解。如谢道韫说：“未若柳絮因风起”明明是句很有诗情画意的比喻，也表现了她的才情，“絮柳才”是源于此吧？不分析这才女的性格却转而由“笑”分析谢安的性格，似乎重点不明，学生也难答道点子上。
另外，在扩展部分的选文上，考虑还不够细致。如写谢道韫的：“王凝之谢夫人既往王氏，大薄凝之”一则应是谢道韫对丈夫才情不如家中其他人的抱怨，表明当时人对才情气质的重视和向往，同时还可引用《世说新语贤媛》中的另一则济尼评价谢道韫的：“王夫人神情散朗，故有林下之风”说明谢道韫才华出众，气度风采不凡。还有，对《世说新语贤媛》中的“赵母嫁女”中“好尚不可为，其况恶乎”的点评如果是点出它反映了一种既生活得幸福、自由又符合道德规范的中庸的人格追求，是一种生活态度，岂不是把世说梦解得更明了？
其实，我更喜欢嵇康，风采卓越：“肃肃如松下风，高而徐引”，特立独行：“岩岩若孤松之独立”，以悲怆的心态“隐而傲世”，他的人生选择充满诗情和幻想，一曲《广陵散》，从容赴死，傲然谢世。那种浪漫和激情，是不是千古文人一梦？
让灵魂自由地飞！这就是我的解读。
邹玲
2005年11月15日
《咏雪》教案
【教学目标】
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
【教学难点】
两个咏雪佳句的评析。
【教学过程】
一、情景导入：（1分钟）
同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 让我们猜一个好不好？ PPT1
猜谜语:小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。（打一自然现象） 雪（学生答）。让我们来欣赏几幅雪景图
PPT1出示雪景动态图，引导学生体验雪景的美丽。看到这样纯洁、轻盈，漫天飞舞的雪花，你用什么来形容呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢？
PPT2 出示文题
二、作家作品 PPT3（2分钟）
学生齐读课下注释①，教师补充
三、诵读课文：（5分钟）
同学们，这篇文言文很短小，请同学们先听老师范读课文，注意读音与停顿。
PPT4（一）欣赏课文，出示课文内容，师范读。
刚才，同学们听读了课文，接下来完成读音练习。
PPT5（二）朗读练习。
1、注意以下几个字的读音，自由朗读。
谢太傅 fù 俄而 é
雪骤 zhòu 差可拟chà nǐ
柳絮 liǔ xù 无奕 yì
王凝之 níng 谢道韫 yùn
2、指一生读字词
3.指一生读课文
4.齐读课文
四、解读课文：（15分钟）
（一）读懂课文，理解重点词
熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。
要求学生对照注释读懂课文，解释重点词，找出疑难处并进行交流。
PPT6（出示课文，注意划横线的词）
内集：家庭聚会
讲论 文义：讲解诗文。
俄而：不久，一会儿。 结合《山市》，无何，未几，既而，逾时
欣然：高兴的样子。 结合《春》的“欣欣然”
差可拟：差不多可以相比。
未若：不如。
因风起：乘着风飘起。
下面咱们来疏通全文 PPT6 指一生说解词，再一句句翻译（主要让学生说）
（二）翻译课文
PPT7 我们已经了解了全文的意思，能不能试着背诵呢？
（三）初步背诵课文：
PPT8-PPT12出示参考译文，请学生对照译文试背课文。
大家做得非常好，接下来我们就课文内容讨论几个问题。
五、研读课文：（10分钟）
PPT13（一）小组讨论
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好? （难点）
3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
生同桌讨论，师巡视点拨 ，凡客家谱网（http://www.fankhome.com/），作为国内最专业的“请问辖区印刷家谱哪家最好？”公司，选择凡客，等于选择了成功！
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